Resumen de la reunión del Comité de Alfabetización del Distrito Escolar 27 de febrero de 2023

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El DLC de Primaria se reunió el lunes 27 de febrero de 2023. El Comité DLC reflexionó sobre la primera evaluación intermedia de alfabetización y dio retroalimentación que condujo a una recomendación para la segunda evaluación intermedia de ELA. Con el fin de asegurar que todas las voces fueran escuchadas y pudieran compartir sus comentarios, reflexionamos en pequeños grupos sobre lo que salió bien, lo que fue difícil y qué sugerencias tenían para la evaluación intermedia de alfabetización. A continuación, compartimos los comentarios de todo el grupo y tomamos la decisión de que la segunda evaluación intermedia de ELA fuera opcional. El comité aprovechará las futuras reuniones de este año y de junio para desarrollar nuevos planes de evaluación intermedia para el próximo año. Si desea leer más sobre el debate y los comentarios que recibió el comité, puede leer el documento adjunto.

Reunión del DLC del 27 de febrero

El Comité del DLC reflexionó sobre la primera evaluación intermedia y emitió comentarios que condujeron a una recomendación para la segunda evaluación intermedia. Con el fin de garantizar que todas las voces fueran escuchadas y pudieran compartir sus comentarios, seguimos los siguientes pasos:

1. Compartió los comentarios de los directores que se compartieron en la reunión de T&L.
2. A continuación, cada miembro del comité rellenó un organizador gráfico para compartir lo que había ido bien, lo que había sido difícil y las sugerencias que tenían. Lo rellenaron desde el punto de vista de su escuela y de los comentarios que habían recibido, así como de su propia experiencia al realizar la evaluación en su clase.
3. Teníamos 4 mesas de profesores. Cada grupo de profesores recorrió su mesa y compartió sus opiniones. A continuación, un representante de la mesa anotó los temas y opiniones comunes en un nuevo organizador gráfico.
4. Varias mesas formularon preguntas similares sobre la finalidad de la evaluación intermedia. Así pues, hicimos una pausa en los debates de nuestras mesas para revisar la investigación de Dylan Wiliam sobre los ciclos de las evaluaciones formativas y debatimos cómo encaja la evaluación intermedia en el largo ciclo de la evaluación formativa. Revisamos el propósito de la evaluación con la determinación de la alineación curricular, las necesidades de PD y la rendición de cuentas. El diagrama dibujado en la pizarra por Anne-Marie fue útil para que los miembros del comité lo vieran y lo tuvieran presente durante nuestro debate.
5. A continuación, todo el grupo puso en común lo que había ido bien, lo que había resultado difícil y las sugerencias que tenían para la siguiente evaluación intermedia. Mientras lo hacíamos, Christine escribía las respuestas en un nuevo organizador gráfico que se proyectaba. Si se ha dado la misma respuesta varias veces, se indica con un asterisco en el organizador gráfico.

Comentarios generales

Durante nuestro debate en grupo, comentamos que el test era de fácil acceso y que la plataforma tenía grandes características. Nos gustó que los alumnos pudieran guardar su progreso y que el test se leyera en voz alta e incluso se tradujera. Era fácil calificar las respuestas escritas. Las preguntas eran más parecidas a las que veríamos en RISE. Durante la preparación de la evaluación y la realización conjunta de pruebas de práctica, los alumnos mantuvieron valiosos debates. A continuación, cada mesa expuso las dificultades de la evaluación intermedia. Cada mesa dijo que era un examen demasiado largo y que las preguntas eran difíciles. Para los niños más pequeños también era difícil utilizar la tecnología y desplazarse por los pasajes. Los textos de lectura eran demasiado largos y daba la sensación de que estábamos evaluando múltiples conocimientos, no los esenciales. Llevó mucho tiempo enseñar a los alumnos a hacer el examen y practicar con las preguntas. Los profesores consideraron que la evaluación no les aportó datos valiosos. No proporcionó ninguna información nueva sobre el rendimiento de los alumnos, especialmente en las escuelas del Título 1 y los alumnos de niveles más bajos. También pusieron en duda la validez de las puntuaciones porque algunos de sus alumnos se limitaron a hacer clic en la prueba y a adivinar durante la evaluación.

Recomendaciones

La comisión estudió las siguientes recomendaciones:

1. Realizar la evaluación tal y como habíamos previsto
2. Editar la evaluación y eliminar las preguntas "que conviene saber" y limitar las preguntas de redacción.
3. Cambiar las directrices de la prueba
4. Anular la evaluación: de nuestros debates sobre las recomendaciones se desprenden algunas conclusiones:
   • no querían revisar el examen porque afectaría a la validez de la evaluación
   • desearían que la evaluación tuviera un componente de medida del crecimiento para poder ver cómo mejoran sus alumnos
   • obtienen más valor de sus evaluaciones iReady/Reading Plus porque muestran el crecimiento de todos los alumnos
   • les gustó la idea de volver a administrar las evaluaciones unitarias que son más cortas
   • el comité desearía estudiar la posibilidad de utilizar las evaluaciones RISE para los alumnos de 3 a 6 años.
   • A algunos profesores les gustaría administrar la evaluación y ver el rendimiento de sus alumnos.
   • Preocupado por la fatiga de las pruebas (cerca de las evaluaciones RISE).

Decisión del Comité

Tras analizar los comentarios de directores, profesores y miembros del comité, éste decidió que la segunda evaluación intermedia del distrito fuera opcional. La decisión de administrar la evaluación será tomada por el director del edificio. El comité discutirá la evaluación interina que utilizaremos en el futuro durante el mes de junio.